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Les procédures de traitement : méthodes globales et méthodes phonologiques |
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II n’a pas encore été question de ce débat sensible jusqu’à présent, car c’est un non-sens de parler de méthode globale et de méthode phonologique, cela n’a pas de raison d’être. La globalité et la phonologie ne sont pas des méthodes d’apprentissage de la lecture mais des procédures de traitement de la lecture qu’utilisent les lecteurs experts et dans lesquels doivent entrer les apprentis lecteurs. Pour revenir sur l’intervention de Jacques David précédemment, il y a des protocoles d’apprentissage avec des méthodes de lecture qui stimulent la lecture globale chez les enfants et d’autres qui choisissent de ne pas la stimuler et qui vont exercer vos enfants à entrer dans le principe alphabétique. Tout est question de proportion. Dans la classification des méthodes présentée ultérieurement, il existe effectivement des protocoles qui font un choix de départ en refusant de stimuler à la lecture globale des mots, à la procédure globale ; et d’autres, en France, qui refusent de stimuler au principe alphabétique et à la correspondance graphème/phonème. Mais pour la majorité des méthodes d’apprentissage, le vœu de tous les maîtres, qui enseignent à lire à vos enfants, est de conduire l’enfant à la fois à la lecture globale des mots et à la lecture par décomposition phonologique. Mon intervention va tenter de vous aider à comprendre, quand vous regardez le travail ou le livre de lecture de vos enfants qui arrivent à la maison, quelle est la procédure stimulée. À travers les pistes qui vont vous être fournies, vous allez pouvoir les aider, entrer dans leurs compétences et leurs aptitudes à lire ou à apprendre, essayer d’entrer dans la démarche du maître, dans ce que veut faire le maître quand il propose à votre enfant les expérimentations et les entraînements. Vous connaissez les capacités et les aptitudes de vos enfants bien mieux que les maîtres. Pour comprendre ce que les maîtres veulent enseigner, il faut entrer dans le fonctionnement cognitif et linguistique de votre enfant. Je pense qu’il est important de savoir ce qui se passe dans la tête d’un enfant qui apprend à lire et écrire. Comme Jacques David l’a déjà dit : « L’enfant doit d’abord entrer dans le système alphabétique. » Mais nous devons entrer un peu dans la complexité de l’apprentissage du lire-écrire et observer les procédures de traitement, la globalité, la phonologie, pour arriver à comprendre ce que font les maîtres avec les enfants, et surtout ce que votre enfant va mettre en place pour répondre à la demande du maître.
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