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Qu’est-ce que lire en GS ? |
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À la fin de la GS, des compétences déterminantes doivent être acquises pour permettre le travail ultérieur d’apprentissage de la lecture (voir Lire au CP 2, p. 7) :
• le langage d’évocation doit être en place ;
• la capacité à dicter à l’adulte est attestée ;
• la manipulation des syllabes orales est possible ;
• la production de rimes est possible ;
• l’écriture du prénom est acquise ainsi que la copie d’une courte phrase ;
• la capacité à proposer une écriture alphabétique pour des mots simples existe ;
• le principe alphabétique est compris mais les correspondances graphèmes/phonèmes ne sont pas toutes acquises.
Cela sous-entend un travail approfondi en GS sur l’acculturation au monde de l’écrit (savoir pourquoi on lit, ce qu’on lit, ce que l’on sait déjà lire ; fréquenter les écrits, écouter des récits quotidiennement), sur la compréhension des textes (entrer dans le langage d’évocation et, en particulier, dans le récit ; travailler la compréhension en axant sur les personnages, leurs relations et la chronologie ; travailler les capacités à dire, redire, raconter ; travailler la reformulation des histoires lues [à l’oral ou par le dessin]), sur la production d’écrits (par dictée à l’adulte ou par essais individuels [écritures approchées]), sur la connaissance phonologique (écoute, sensibilité auditive puis sensibilité phonologique et analyse syllabique) et sur la connaissance graphique (reconnaissance de mots [mots outils de la classe, prénoms…] ; lecture découverte de textes extraits de récits connus et permettant de mettre en place les stratégies de lecteur actif [émission d’hypothèses, clarification du sens, repérage de mots, de syllabes, lecture par analogie…]).
Parallèlement à ce travail sur l’écrit, on renforcera les compétences de l’oral.
Il nous semble également primordial de travailler la mémoire par le biais de courts exercices programmés à l’emploi du temps ; de même, on développera systématiquement l’attention visuelle.
L’évaluation des compétences de chaque élève sera notamment effectuée à l’aide des documents d’évaluation GS/CP.
La remédiation et l’aide aux élèves fragiles seront effectuées en s’appuyant sur les mêmes outils.
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