Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture, aides aux devoirs dans l'accompagnement à la scolarité. Une pédagogie de la lecture contre l'échec scolaire, les difficultés de compréhension et les troubles du langage dans le temps scolaire et périscolaire.
Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture
Le travail entrepris en GS et au CP se poursuit dans le même esprit au long de cette troisième année du cycle.
L’introduction de lectures suivies d’albums plus complexes puis de romans permet de travailler des compétences peu abordées jusqu’alors et d’explorer de nouveaux genres littéraires.
Les notions grammaticales sont abordées comme outils au service des activités de production (écriture) et de compréhension (lecture) pour amener les élèves à acquérir une certaine autonomie dans la construction de ces savoirs.
La production écrite et la lecture continuent de se structurer mutuellement.
On poursuit le travail sur le récit et l’apprentissage de la compréhension (saisir l’organisation syntaxique des phrases, identifier les substituts et les connecteurs qui font la cohérence du texte, mémoriser et mettre en relation les informations du texte).
L’apprentissage du code continue (développement du lexique : vocabulaire, orthographe, poursuite de l’apprentissage des relations graphèmes/phonèmes).
Les remarques spontanées des élèves sont favorisées (rapprochements de mots, différences, ressemblances, reconnaissances graphophonologiques) ; les erreurs des élèves sont, bien entendu, exploitées.
On aborde progressivement le domaine de l’observation réfléchie de la langue.
