Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture, aides aux devoirs dans l'accompagnement à la scolarité. Une pédagogie de la lecture contre l'échec scolaire, les difficultés de compréhension et les troubles du langage dans le temps scolaire et périscolaire.
Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture
La transparence phonographique est le principe de biunivocité : plus les correspondances phonographiques d’une orthographe sont régulières, moins elle pose de problème (au moins pour l’acquisition). Deux exemples récurrents sont souvent cités : les « kana » du japonais (le japonais dispose de deux syllabaires : hiragana et katakana) et l'orthographe du finnois (très proche de cette relation régulière, transparente, univoque).
Mais le problème de cette transparence phonographique est qu'aucune orthographe au monde n'est univoque. Les orthographes sont rarement des phonographies « pures », pour des raisons fonctionnelles (les écritures ne sont pas des notations) et historiques. À partir du moment où l'orthographe a une histoire, elle prend en compte la présence récurrente d'une polyvalence – plus phonographique que graphophonique – qui présente une distorsion entre nombre de graphèmes et nombre de phonèmes : par exemple, le français comporte 130 graphèmes pour +/- 30 phonèmes (en anglais, pour +/- 40 phonèmes pour 1 000 graphèmes). À partir du moment où il y a polyvalence dans une écriture, ces unités phonographiques vont se trouver motivées par des fonctionnements qui relèvent de la première articulation qu'on appelle la sémiographie. Les écritures font par définition des concessions sémiologiques au lexique (distinction des homophones) et à la grammaire (morphophonologie dont l'équivalent est la morphophonographie).
Pour gérer la régularité, il faut trouver des critères capables de faciliter la gestion sémiographique :
- la morphophonographie (importance de la relation avec l'oral qui facilite l'acquisition) ;
- l’iconicité (qui consiste à motiver ce qui n'est pas en relation avec la phonographie).
