Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture, aides aux devoirs dans l'accompagnement à la scolarité. Une pédagogie de la lecture contre l'échec scolaire, les difficultés de compréhension et les troubles du langage dans le temps scolaire et périscolaire.
Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture
Un graphique général représente les hypothèses émises sur ces enchaînements causaux qui sont les suivantes : les manifestations au niveau du comportement, les origines possibles au niveau cognitif et les influences potentielles des facteurs environnementaux. Au niveau du comportement, on explique le décalage entre le niveau de lecture attendu et le niveau de lecture réel par rapport à une certaine normalité d'intelligence générale de l'enfant, de ses capacités perceptives (vision, audition) et de son environnement (qui est, en général, non désastreux). On constate que les capacités de lecture de l'enfant sont, en général, bien en deçà des capacités de lecture attendues (soit un an et demi ou deux ans en deçà de l'âge de lecture attendu). Ce décalage s'explique par le fait que ces enfants ont un déficit cognitif en relation avec un déficit cérébral. Un questionnement sur l'origine de ce dysfonctionnement cérébral trouverait peut-être une réponse dans certaines différences génétiques.
