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Niveau cognitif |
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Au niveau cognitif, une hypothèse largement dominante repose sur l'idée que dans un système de normolecteurs, une des composantes essentielles de l'apprentissage de la lecture est d'apprendre les liens entre les graphèmes (lettres) et les phonèmes.
Au niveau phonologique, le problème d'apprentissage des correspondances graphèmes/phonèmes dû à la défaillance du système de représentations mentales des sons de la parole serait la cause la plus directe des difficultés d'apprentissage de la lecture chez le sujet dyslexique. Par ailleurs, des études sur la dyslexie montrent que plus l'orthographe d'une langue est irrégulière, plus les difficultés seront grandes pour tous les enfants, et en particulier pour les enfants dyslexiques. À problème biologique égal, les symptômes de la dyslexie vont être nettement plus graves en anglais (qui représente la langue dont l'orthographe est la plus irrégulière), en danois et en français qui sont les trois langues relativement irrégulières. Des langues moins irrégulières comme l'allemand, l'espagnol, l'italien posent moins de problèmes.
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