Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture, aides aux devoirs dans l'accompagnement à la scolarité. Une pédagogie de la lecture contre l'échec scolaire, les difficultés de compréhension et les troubles du langage dans le temps scolaire et périscolaire.
Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture
Comment replacer ce concept dans le cadre plus général du développement perceptif ?
De nombreuses études, retraçant le développement perceptif depuis la naissance jusqu'à l'âge scolaire, montrent que la dyslexie est un trouble particulier de perception de la parole. La nature de ce trouble se caractérise chez les dyslexiques par :
- des erreurs dans la discrimination des différences articulatoires minimales entre les mots ; par exemple, la distinction entre de et te (différence de distinction phonétique élémentaire de voisement) ; la distinction entre de et be (différence de lieu d'articulation) ; la distinction entre de et ve (différence de mode d'articulation) ;
- une meilleure discrimination des différences articulatoires qui n'ont pas d'implications lexicales entre différents te. Un phénomène de surdiscrimination de ce qui n'est pas nécessaire pour reconnaître les mots semble existé chez l'enfant dyslexique.
On appelle cela un déficit de perception catégorielle, phénomène mis en évidence dès 1957 dans les recherches sur la parole. La perception catégorielle représente la variabilité acoustique, non pertinente pour percevoir les phonèmes, qui doit être éliminée, au cours du traitement perceptif, pour accéder à la reconnaissance des phonèmes puis des mots.
