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Nécessité des cartes « phonémiques » à l'école maternelle ?
Un enseignant mène une analyse du projet des nouveaux programmes 2008 sous l'angle de la phonologie, à la lumière de son expérience personnelle et conforté par celle de ses collègues qui ont bien voulu utiliser les supports de système de représentation des phonèmes mis à leur disposition, mais également instruit des dernières avancées des neurosciences.
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Le rôle de l'école maternelle dans les apprentissages et la scolarité des élèves
Communication de Bruno Suchaut qui apporte un éclairage sur le rôle de l'école maternelle dans la scolarité des élèves.
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Méthodes de lecture et difficultés d'apprentissage
Ce dossier, qui accompagne le séminaire de formation « Méthodes de lecture et difficultés d'apprentissage : les échanges entre recherche, médiatisation et formation », organisé par l'INRP du 6 au 8 décembre 2007, dresse un panorama des recherches et débats récents sur l'apprentissage de la lecture et ses difficultés.
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La lecture au début du collège : éléments de réflexion
Cet ouvrage, réalisé par les membres de l'Observatoire national de la lecture (ONL) et des spécialistes et enseignants de terrain, présente les difficultés de langue et de lecture des élèves entrant en collège. Il rassemble des réflexions sur l'enseignement poursuivi de la lecture, dans les différentes disciplines. Il propose des recommandations aux enseignants et aux formateurs pour les aider dans leur tâche et développer les compétences des élèves.
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L'état de l'école, de la maternelle à l'enseignement supérieur, n° 17, octobre 2007
30 indicateurs sur le système éducatif.
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La phonologie au cœur de l'apprentissage de la lecture
L'apprentissage de la lecture repose sur quatre compétences : savoir identifier des mots écrits ; savoir écrire des mots, des phrases, des « petits » textes ; posséder une culture des écrits ; comprendre. Parmi ces quatre compétences, cet article vise à expliquer l'une d'elles : comment apprendre aux élèves à identifier des mots écrits.
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Apprentissage de la lecture : attentes institutionnelles
Cet article reprend les programmes de 2002 concernant la lecture au cycle 2, avec les modifications de l'arrêté du 24 mars 2006 ainsi qu'un constat de l'inspection générale sur la mise en œuvre de la politique éducative de l'apprentissage de la lecture au cycle 2.
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L'entrée dans l'écrit par un apprentissage structuré du geste d'écriture (Danièle Dumont)
Comment un métalangage concernant l'écriture est une aide à l'entrée dans la lecture.
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Lecture d'albums et apprentissages lexicaux (ONL)
Cet article de Claude Le Manchec, enseignant et formateur en IUFM, présente les premiers résultats d'une enquête auprès d'enseignants de l'école maternelle.
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L'enseignement de la lecture et l'observation des manuels de lecture au CP (ONL)
Le rapport de l'ONL propose une réflexion sur les fondamentaux de la lecture, une aide à l'observation des manuels de lecture et un document court qui peut être exploité comme médiation avec les parents en CP.
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Le langage à l'école maternelle (Viviane Bouysse)
Développer une mobilisation forte autour de l'école maternelle selon quatre axes : organiser mieux la pédagogie du langage, l'oral (le langage), l'entrée dans l'écrit (du langage à la langue), un premier travail explicite sur les constituants de la langue (phonologie, écriture).
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...Apprendre à lire...
Séquences filmées, au cours du séminaire national du 9 mars 2006, des interviews de chercheurs et des séquences de classe.
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Apprentissage de la lecture au cycle des apprentissages fondamentaux : mise en œuvre de la politique éducative
(IGEN)
Dans le cadre du suivi permanent des enseignements et de la politique éducative, particulièrement orienté en 2006-2007 vers l'accompagnement de la mise en œuvre du socle commun, il a été demandé à l'IGEN d'évaluer l'application des directives ministérielles sur l'apprentissage de la lecture de l'année 2006 et de faire des propositions susceptibles d'améliorer la traduction pédagogique de ces textes dans les classes.
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Le travail des élèves pour l'école en dehors de l'école
(Haut Conseil de l'évaluation de l'école)
Étudier les tâches liées à l'activité scolaire que les élèves ont à faire en dehors des heures de cours et évaluer l'efficacité de ces tâches au regard des résultats et des progrès scolaires, tel est l'objet du rapport présenté au Haut conseil d'évaluation de l'école par Dominique Glasman.
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L'apprentissage de la lecture à l'école primaire
(ONL-IGEN)
Ce rapport liste un certain nombre de propositions, après avoir fait un état de la recherche sur les spécificités de l'apprentissage de la lecture, les pratiques d'enseignement de la lecture à l'école primaire, les compétences des élèves à l'entrée en sixième et la formation des maîtres.
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Les méthodes et les manuels de lecture au CP, à la lumière des programmes de 2002
(Bruno Germain)
Le choix d'une méthode de lecture reste une véritable préoccupation pour les enseignants qui ont en charge une classe du cycle 2, particulièrement le CP.
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Situation de réussite et textes de difficulté progressive
(Jovette Gagnon)
Comment classer les textes selon leur niveau de difficulté progressive ? Des réponses québécoises très précises.
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La lecture littéraire, voie possible de (ré)conciliation des élèves en difficulté avec la lecture
(Catherine Tauveron)
Le défaut d'automatisation (la difficulté à déchiffrer rapidement) ne serait pas toujours la cause des difficultés de compréhension mais la conséquence d'une représentation erronée de ce que c'est que lire et de ce qu'il faut savoir faire pour lire.
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Favoriser le développement de compétences phonologiques pour tous les élèves en grande section de maternelle
(Roland Goigoux, Sylvie Cèbe, Jean-Louis Paour)
Après avoir rappelé les prescriptions officielles dans le domaine de l'enseignement de la phonologie, les auteurs présentent le processus de conception, les principes pédagogiques et didactiques d'un instrument (Phono) qu'ils ont élaboré pour aider les enseignants de grande section. Ils indiquent les premiers résultats de l'étude de l'impact de cette instrumentation sur les apprentissages d'élèves de ZEP.
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Les manuels de lecture : leur évolution à travers une exposition en ligne
(Savoir Livre)
Des documents introuvables, si ce n'est dans nos greniers ou chez les bouquinistes, nous font voyager dans l'histoire des cours préparatoires et retracent l'évolution des méthodes d'apprentissage de la lecture : une exposition magnifique !
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Contribution de l'exploration tactile de lettres dans un programme de préparation à
l'apprentissage de la lecture en grande section
(Florence Bara, Pascale Colé et Édouard Gentaz)
Pour que la préparation à l'apprentissage de la lecture en grande section soit plus efficace, les exercices
de conscience phonémique doivent être associés à un travail d'apprentissage de l'identité des lettres et
des associations lettres-sons.
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Recommandations pour l'enseignement de la lecture à l'école primaire
(PIREF)
Le jury de la première conférence de consensus dans ce domaine propose aux enseignants des recommandations pédagogiques qui s'appuient sur les apports de la recherche.
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Choix des tâches d'enseignement et rôle du maître au début du cours préparatoire
(Roland Goigoux)
Enseigne-t-on différemment dans les petites classes ? Toutes les formes d'enseignement que favorise un petit effectif sont-elles également bénéfiques aux élèves ? Pourquoi l'aide individuelle qu'il permet est-elle parfois inopérante ?
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Identification des mots écrits et traitement phonologique
(Denis Legros et Jacques Crinon)
Une mise au point essentielle sur les notions de phonème, syllabe, unité intra-syllabique ; sur les étapes logographique, alphabétique, orthographique ; sur les voies de lecture directe (adressage) ou indirecte (assemblage) ; sur la conscience phonologique, phonétique, phonémique.
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Le développement du lexique et l'aide aux apprentissages
(Agnès Florin)
Comment les enfants apprennent-ils le sens des mots ? Quel est le rôle des interactions adultes-enfants ? Comment favoriser l'apprentissage du vocabulaire ? Comment agir par rapport aux difficultés ?
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L’urgence de lire (Martine
Safra et Viviane Bouysse)
Les débats suscités par l'illettrisme dans les dernières décennies
; des éléments de réponses fondés sur une pédagogie de la
lecture à l'école primaire.
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Lire et comprendre : oui mais… (Michel Fayol)
La double dimension de la lecture (compréhension et décodage-identification
des mots) nécessite toujours la coordination de ces deux activités,
pour l'adulte expert comme pour l'enfant débutant.
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La formation à l’apprentissage de
la lecture : la question des apprentissages
(Michel Fayol)
Les apports de la recherche contribuent à la formation des
enseignants. La connaissance relative aux apprentissages peut
éclairer les difficultés rencontrées par les élèves et aussi
suggérer des modalités d’intervention.
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Les méthodes de lecture en CP et
les difficultés qu’elles peuvent engendrer
(Bruno Germain)
Apprendre à lire est une priorité de l’enseignement
primaire. On doit ainsi réfléchir aux moyens
et démarches les plus efficaces pour réaliser
cet objectif. .
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Le livret Lire au CP
(Claire Boniface)
Pourquoi et comment ce livret a-t-il été conçu ? Comment l'utiliser
?
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