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L'enquête internationale PISA 2006 (programme international pour le suivi des acquis des élèves)
Le programme PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) est une enquête de l'OCDE visant à mesurer les performances des systèmes éducatifs des pays membres en évaluant les compétences des jeunes de 15 ans. Leur publication est triennale. La dernière date de 2006. Les méthodes et les objectifs de PISA évolueront au cours du temps. Cette synthèse donne à voir comment et pourquoi les élèves ont été évalués.
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L'école primaire : bilan des résultats de l'école - 2007 (Haut Conseil de l'Éducation)
En cette année 2007, le HCE a porté son attention sur l'école primaire. Le bilan s'appuie sur différentes contributions (études d'instituts et laboratoires de recherche spécialisés ; avis de responsables publics, d'acteurs de terrain et de chercheurs, de représentants des personnels enseignants, de parents d'élèves et de lycéens).
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Note sur le suivi de la mise en œuvre de l'évaluation des élèves à l'entrée du CE1 (IGEN)
Ce présent rapport de l'Inspection générale de l'éducation nationale revient sur les points positifs et négatifs dans la mise en œuvre de l'évaluation des élèves à l'entrée du CE1 et propose des améliorations nécessaires au dispositif d'évaluation et à l'exploitation des résultats.
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Les représentations de la grande difficulté scolaire par les enseignants
Cette note d'information de la DEPP, publiée en mai 2007, est une synthèse sur les représentations enseignantes de la grande difficulté scolaire.
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La contribution de l'éducation prioritaire à l'égalité des chances des élèves
Ce présent rapport conjoint IGEN-IGAEN n° 2006-076, commandé par Gilles de Robien à son arrivée au ministère, dresse un bilan de la politique d'éducation prioritaire depuis 1982 et formule une série de propositions pour la réformer.
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L'exploitation des évaluations, un outil de pilotage académique et départemental
Comment tirer davantage profit de l'évaluation à l'entrée en sixième ? Un document, élaboré par un inspecteur d'académie de la Mayenne analysant les résultats de toute l'académie, apporte des informations nouvelles susceptibles d'alimenter la réflexion de tous les professionnels de l'Éducation nationale.
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Les acquis des élèves, pierre de touche de la valeur de l'école ? (IGEN)
Quelle attention porte-t-on à savoir ce que les élèves acquièrent à l'école, en termes de connaissances, de compétences, de comportements et même d'enjeu de la construction d'une culture ?
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Le livret Lire au CE1 : assurer la continuité
des apprentissages au cycle 2 (Inspection académique du Val-de-Marne)
Le travail du CE1 prolonge et complète celui qui est effectué au CP. À chaque étape,
il est important de repérer l'état actuel des acquis pour permettre à l'élève de
progresser dans son parcours.
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L’image des difficultés de compréhension
des élèves chez des enseignants (Guy Legrand)
Une enquête auprès d’enseignants, de la petite section au
CM2, fait apparaître les types de difficultés de compréhension
selon les niveaux, aux yeux des maîtres. Elle montre aussi
que le terme de « compréhension » est d’une grande polysémie…
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Sous les erreurs des élèves, les méthodes des enseignants
(Élisabeth Bautier)
L'analyse de cahiers d'évaluation en 6e amène Élisabeth
Bautier à interroger les méthodes d'enseignement et leur efficacité :
ne pas savoir peut venir d'un non-apprentissage...
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Dépistage et suivi d'enfants à risques de difficultés scolaires à l'école maternelle
(équipe de Lille)
Comment aider, à l'école ceux qui ont de véritables troubles bien sûr, mais aussi ceux qui ne relèvent pas véritablement de rééducations spécifiques, ceux qui, sans pathologie particulière, ne développent qu'un langage restreint, en inadéquation avec le niveau requis à l'école.
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Genèse et fabrique des difficultés
en lecture : chronique d’un échec annoncé (Claire Meljac,
Marie Kugler, Jean-Luc Mogenet, Lionel Bailly)
Étude longitudinale et comparée d’enfants au cours de leur
apprentissage lexique de la grande section au cours préparatoire.
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(fichier PDF - 111 Ko)
De l'analyse des difficultés de compréhension à un enseignement explicite de la compréhension au cycle 3
(Martine Rémond)
Les évaluations nationales mettent en évidence les capacités, mais aussi l'hétérogénéité des élèves dont les difficultés sont ici analysées. Comment enseigner la compréhension ? Des réponses.
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Dépister les risques de difficultés
scolaires en grande section : choix d'épreuves
(équipe de Lille)
Les auteurs ont, auprès de 245 enfants, choisi des
items particulièrement prédictifs des capacités
concernant la lecture, dans le BSEDS 5-6, le bilan de scolarité
proposé aux médecins pour l’examen obligatoire
de la 6e année. Les résultats mettent en évidence
le lien entre l’apprentissage de la lecture-écriture
et le niveau de langage oral.
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Difficultés scolaires en sixième
de REP : identification et remédiations
(équipe de Lille)
Cette étude vise, à partir d’une analyse
des résultats de 125 élèves d’un
collège de REP à l’évaluation à
l’entrée en sixième, à repérer
l’origine des difficultés afin d’apporter
à chacun les aides adaptées nécessaires,
qu’elles soient pédagogiques ou rééducatives.
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Que nous apprennent les évaluations
nationales et internationales sur les élèves en grande difficulté
en lecture ? (centre Alain Savary)
Cette synthèse montre que de nombreuses enquêtes nationales
et internationales repèrent et analysent à tous les niveaux
du cursus scolaire les mêmes difficultés.
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