Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture, aides aux devoirs dans l'accompagnement à la scolarité. Une pédagogie de la lecture contre l'échec scolaire, les difficultés de compréhension et les troubles du langage dans le temps scolaire et périscolaire.

Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture

Prévention de l'illettrisme et élève en difficulté de lecture : des pratiques pédagogiques, pratiques de lecture, pratiques d'écriture
Pédagogie de la lecture et pratique extra scolaire pour élève en difficulté
Accompagnement à la scolarité avec une pratique pédagogique: pratique de lecture, pratique d'écriture
Accompagnement à la scolarité pour les élèves en échec scolaire
Aide aux devoirs et pratiques extra scolaire, pratique pédagogique pour lire et écrire
Bien Lire : élève en difficulté, difficulté scolaire, difficulté de lecture, difficulté de compréhension
Bien Lire : aide aux devoirs, pratiques extra-scolaire, pratique pédagogique et accompagnement à la scolarité
Bien Lire : trouble du langage, pratique de lecture et pratique d'écriture. Accompagnement à la scolarité pour les élèves en échec
Accompagnement pour la prévention de l'illettrisme. Une pédagogie de la lecture contre l'échec scolaire

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Le rôle de l’école maternelle dans les apprentissages et la scolarité des élèves

Texte de conférence de Bruno Suchaut, IREDU (Institut de recherche sur l’éducation) – CNRS et Université de Bourgogne, pour l’AGEEM (association générale des enseignants des écoles et classes maternelles publiques), le 30 janvier 2008.

L’école maternelle fait aujourd’hui l’objet d’interrogations sur son fonctionnement et sur ses résultats qui ne sont pas forcément justifiées. L’objectif de cette communication est d’apporter un éclairage en trois temps sur le rôle de l’école maternelle dans la scolarité des élèves :
- les effets bénéfiques de la fréquentation de l’école maternelle sont tout d’abord rappelés ;
- les facteurs externes à l’école influençant les acquis des élèves et leurs parcours, dès l’école maternelle, sont soulignés ;
- enfin, le texte se centre sur les compétences et les habiletés fortement prédictives de la réussite scolaire, avec l’idée que celles-ci pourraient faire l’objet d’une attention toute particulière dans les programmes et activités de l’école maternelle, dans le but d’agir très tôt sur les difficultés d’apprentissage.

Quelques pistes de réflexion concernant l’école primaire sont proposées :
- les élèves sont d’autant plus armés à l’entrée au collège s’ils ont développé des compétences élevées dans certains apprentissages à l’école maternelle ;
- les activités numériques et la structuration du temps sont des domaines particulièrement importants à travailler ;
- le recours à des activités systématiques et structurées qui génèrent des effets transversaux et durables sur les acquisitions des élèves ne signifie pas pour autant que le programme de l’école maternelle doit être calqué sur celui de l’école élémentaire ;
- des activités ludiques (jeux mathématiques) ou l’éducation musicale peuvent être considérés comme des vecteurs d’apprentissage particulièrement pertinents.

Lire la communication de Bruno Suchaut, maître de conférences en sciences de l’éducation (fichier PDF - 345 Ko).

Sur BienLire
L'école primaire : bilan des résultats de l'école - 2007 (Haut Conseil de l'Éducation)
Pour une scolarisation réussie à l'école maternelle : les apprentissages fondamentaux de la PS

Mise en ligne en mars 2008.

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