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Prévenir la rupture scolaire, Dossiers de l'enseignement scolaire, juin 2004
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Dans cet ouvrage, la direction de l’enseignement scolaire (DESCO) présente différents dispositifs mis en place dans et hors du temps de l’école, à tous les niveaux du système éducatif, pour les enfants et les adolescents en situation de rupture scolaire.
Pour les élèves en voie de marginalisation, de déscolarisation ou en situation d’échec scolaire, des dispositifs leur sont proposés pour les aider à se réintégrer dans une formation ou trouver une qualification professionnelle. D’autres moyens et structures s’adressent aux enfants non francophones nouvellement arrivés en France pour leur permettre d’être progressivement scolarisés et intégrés dans une classe ordinaire.
Là où le risque de déscolarisation est le plus sensible, l'institution scolaire multiplie les modes d'intervention, de la prévention à la prise en charge individualisée :
- La mise en place des dispositifs relais, composés de classes-relais et d’ateliers-relais, vise à accompagner les jeunes en rupture scolaire grâce à des parcours individualisés, avec l’objectif d’une réinsertion durable dans un cursus de formation générale, technologique ou professionnelle.
- Destinée aux jeunes de milieux défavorisés, l’École ouverte est une opération interministérielle qui propose de concilier l’aide aux devoirs avec les activités éducatives dans la perspective de changer le regard que porte ces jeunes sur l’institution scolaire.
- La MGI (mission générale d’insertion) a pour rôle de prévenir les ruptures scolaires des jeunes de plus de 16 ans et d’apporter des solutions aux sorties scolaires sans qualification. La mise en place d’un accompagnement individualisé des élèves en difficulté, d’un conseil en orientation, d’actions spécifiques de formation permet de préparer l’insertion sociale et professionnelle de ces jeunes.
- Mises en place au sein des écoles primaires, collèges et lycées, des structures d’accueil – les CLIN (classe d’initiation) à l’école primaire et les CLA (classe d’accueil) au collège et au lycée – favorisent l’intégration sociale et culturelle des nouveaux arrivants en France et élèves non-francophones dans une classe de cursus ordinaire. Chacune de ces structures permet aux élèves d’acquérir le français oral courant et les bases de lecture et d’écriture.
Pour consulter l’intégralité du dossier (fichier PDF – 265 Ko).
Pour en savoir plus
Les dispositifs-relais :
- Les textes ministériels sur les dispositifs relais : classes et ateliers relais.
- Élèves des classes relais : quelles difficultés en lecture ? quelles aides apporter en classe ?
- « Décrochage scolaire et déscolarisation ». La Nouvelle Revue de l’AIS (Adaptation et intégration scolaires), n° 24, 4e trimestre 2003.
- Enseigner-Apprendre en classe relais : favoriser le réinvestissement des apprentissages avec des élèves en voie de déscolarisation, Barataud Dominique, Puyalet Jacqueline, Martin Élisabeth, Ministère de l'éducation nationale, 2002.
- Le temps classe-relais : un rétablissement scolaire, Wisniewski Allan, Marjane Productions, CRDP de Haute-Normandie, CDDP de l’Eure, 2003.
- Classes relais : l’école interpellée, Hugon Marie-Anne, Pain Jacques, CRDP de l'académie d'Amiens, CRAP-Cahiers pédagogiques, 2001.
Les nouveaux arrivants en France non-francophones :
- Organisation de la scolarité des élèves nouvellement arrivés en France : sans maîtrise suffisante de la langue française ou des apprentissages
- Convention-cadre relative à la scolarisation des élèves nouvellement arrivés de l'étranger en France. Ministère de l'éducation nationale, ministère de l'emploi et de la solidarité, FAS.
Mise en ligne en février 2005.
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