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Informations officielles
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Socle commun de connaissances et de compétences
Décret n° 2006-830 du 11 juillet 2006, JO du 12 juillet 2006, BO n° 29 du 20 juillet 2006
Ce texte définit le socle commun – ensemble de connaissances et de compétences – à acquérir par tous les élèves au cours de la scolarité obligatoire, de l’école maternelle à la fin du collège.
Contexte
L’établissement d’un socle commun des savoirs indispensables répond à une nécessité ressentie depuis plusieurs décennies en raison de la diversification des connaissances. L’article 9 de la loi du 23 avril 2005 d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école en arrête le principe en précisant que « la scolarité obligatoire doit au moins garantir à chaque élève les moyens nécessaires à l’acquisition d’un socle commun constitué d’un ensemble de connaissances et de compétences qu’il est indispensable de maîtriser pour accomplir avec succès sa scolarité, poursuivre sa formation, construire son avenir personnel et professionnel et réussir sa vie en société » .
De plus, par l’article 2 de la même loi, « la Nation fixe comme mission première à l’école de faire partager aux élèves les valeurs de la République ».
Objectifs
Maîtriser le socle commun, c’est :
- être capable de mobiliser ses acquis dans des tâches et des situations complexes, à l’école puis dans sa vie ;
- posséder un outil indispensable pour continuer à se former tout au long de la vie afin de prendre part aux évolutions de la société ;
- être en mesure de comprendre les grands défis de l’humanité, la diversité des cultures et l’universalité des droits de l’homme, la nécessité du développement et les exigences de la protection de la planète.
Sept compétences à acquérir
Le socle commun s'organise en sept compétences. Cinq d'entre elles font l'objet, à un titre ou à un autre, des actuels programmes d'enseignement :
- la maîtrise de la langue française,
- la pratique d'une langue vivante étrangère,
- les compétences de base en mathématiques et la culture scientifique et technologique,
- la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication,
- la culture humaniste.
Deux autres domaines ne font pas encore l'objet d'une attention suffisante au sein de l'institution scolaire, il s'agit :
- des compétences sociales et civiques,
- de l'autonomie et de l'initiative des élèves.
Chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à les mettre en œuvre dans des situations variées, mais aussi d’ attitudes indispensables tout au long de la vie, comme l’ouverture aux autres, le respect de soi et d’autrui, la curiosité, etc.
Évaluation
L’exigence de contenu du socle commun est indissociable d’une exigence d’évaluation. Des paliers intermédiaires, adaptés aux rythmes d’apprentissage définis par les cycles, sont déterminés dans la maîtrise du socle.
Des outils d’évaluation, correspondant notamment aux exigences des différents paliers de maîtrise du socle commun, sont mis à la disposition des enseignants.
Un livret personnel permettra à l’élève, à sa famille et aux enseignants de suivre l’acquisition progressive des compétences.
Le Gouvernement présente tous les trois ans au Parlement un rapport sur la manière dont les programmes prennent en compte le socle commun et sur la maîtrise de celui-ci par les élèves au cours de leur scolarité obligatoire.
Parallèlement à l'acquisition du socle commun, d'autres enseignements sont dispensés au cours de la scolarité obligatoire.
Télécharger le texte intégral du décret.
Mise en ligne en août 2006.
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